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體檢技職專題5（中央社記者許秩維、陳至中台北13日電）俗語云「工欲善其事，必先利其器」，技職長期面臨經費設備落差，加上科技日新月異，想追趕業界卻疲於奔命。

就讀科技大學機械科系的阿志，大三時前往企業實習，雖然在學校已接觸過不少機器，但業界的設備對他卻相當陌生。阿志說，自己花好一陣時間才慢慢上手，過程中不免戰戰兢兢，但又珍惜每一次操作設備的機會，因此回到學校後，這些新穎設備又距離他非常遙遠。

「萬般皆下品，唯有讀書高」的觀念深植台灣傳統社會，也反映在高教和技職的受重視程度。台北科技大學校長姚立德無奈地說，以每名大學生分配到的教育經費來看，高教體系約為技職體系的2倍；加上一般大學還能申請國科會研究計畫，但技職申請到的研究計畫數量卻屈指可數，校方就算想更新儀器設備也是有心無力。

技職教育已經先天不足，如果再加上後天失調，困境更是雪上加霜。長期研究技職教育的佛光大學社會系副教授林大森指出，學校的資源設備和經費多數需要國家資源挹注，技職資源已和高教有落差，再加上公私立學校、地域的影響，對於弱勢技職學校更是雙重打擊。

技職教育的困境非一日之寒，要解決問題也難一蹴可幾。面臨高教和技職經費落差，教育部長蔣偉寧曾說，要將高教現有經費移給技職確實有其困難性，因此如果爭取到新的預算，會優先提供給技職，希望拉近高教和技職的經費落差。

教育部的承諾對長久以來營養不良的技職體系來說，也許可解一時之急，卻不見得能解一生之需。龍華科技大學校長葛自祥認為，新增經費優先撥給技職只能當成階段性發展目標，高教和技職經費差異的問題遲早都得解決。

葛自祥指出，現在太多資源投入高教，以鼓勵尖端研究，但人才培育應該要多元，不能忽略技職教育；一般大學有邁向頂尖大學計畫，5年經費新台幣500億元，技職卻只有典範科技大學計畫，目前4年只約60億，兩者差距懸殊，教育部應設法補強，才能順利推動技職再造。

學校的苦處，教育部也感同身受。教育部技術及職業教育司長李彥儀表示，目前職校設備大約落後業界10年，有些私立學校甚至落後達30年；而各類科狀況又不一，例如資訊產業不斷推陳出新，幾乎每1、2年就是「一代」，讓學校不管在教學或設備追趕上疲於奔命。

山不轉路轉，路不轉人轉。李彥儀說，既然學校怎麼趕都趕不上業界，只能轉換思維，因此教育部傾向未來以「基礎設備」補助為主，讓學生在校學會基本操作，加上理論基礎輔助，即使出社會後接觸更新的儀器，也能觸類旁通。

教育部也鼓勵業界捐贈設備給學校，即使是要淘汰的設備，對學校來說可能還是相當新穎。遇到新科技，產學也可充分合作，李彥儀說，例如最近的win8作業系統，台北科大就引入美國專業師資，培養出的程式設計人才，便能迅速接軌。1020213